《從黃岡中學(xué)到北大清華》

    湖北省黃岡中學(xué)是中國教育界歷久不衰的“傳奇”，連續(xù)二十多年高考升學(xué)率接近百分之百，并獲取12枚國際奧林匹克競賽獎牌，為國內(nèi)中學(xué)教育界少見。學(xué)校被譽為“孕育英才的基地、培養(yǎng)國手的搖籃”，您想了解這一傳奇誕生的秘密嗎？這里為您推薦一本《從黃岡中學(xué)走向北大清華》的好書。

    15名2004年從黃岡中學(xué)進(jìn)行北大清華的學(xué)生全方位展示了自己的成長心得、學(xué)習(xí)訣竅、應(yīng)試技巧；12名主戰(zhàn)2005年高考的黃岡中學(xué)骨干教師以領(lǐng)跑者的姿態(tài)，深刻把握高考命題規(guī)律。

    本書能幫助中學(xué)生獲取優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，把握各科復(fù)習(xí)備考的方向，從容面對高考；對于學(xué)生家長和教育工作者來說，同樣是不可多得的教育參考讀本。

    黃岡骨干教師高考揭秘：

    高考數(shù)學(xué)篇
    高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考六方略
    1、對比《考試大綱》
    2、最基礎(chǔ)的知識是最有用的知識
    3、考查能力是永恒主題
    4、數(shù)學(xué)是一種思想
    5、讓數(shù)學(xué)“有用”起來
    6、體會數(shù)學(xué)之美

    高考語文篇
    高考作文的幾種傾向
    1、作文命題更加貼近生活，貼近實際。
    2、繼續(xù)探索寫作的邊界和自由的矛盾關(guān)系
    3、高考語文作文仍然在兩極上命題，一極是內(nèi)省，一極是外察。
    4、注重各地的地域文化特色。
    5、強化個性意識，彰顯獨立人格。

    高考英語篇
    高考英語復(fù)習(xí)的五項原則
    1、系統(tǒng)性原則
    2、協(xié)調(diào)發(fā)展原則
    3、閱讀第一原則
    4、抓住重難點原則
    5、適當(dāng)練習(xí)原則

    高考物理篇
    一、高考物理學(xué)科備考方略
    1、深入理解基本概念、基本規(guī)律
    2、建立完整的知識體系
    3、關(guān)注熱點、重視應(yīng)用
    二、重視物理實驗
    1、獨立完成實驗的能力
    2、設(shè)計實驗的能力

    高考化學(xué)篇
    一、理綜化學(xué)試題特點
    1、回歸課本。
    2、突出對主干知識的考查。
    3、注重對化學(xué)科《考試說明》中理解和掌握層次要示的內(nèi)容的考查。
    4、注重對能力的考查。
    5、實現(xiàn)了在學(xué)科內(nèi)綜合的原則。
    6、題型相對穩(wěn)定，穩(wěn)中有變，穩(wěn)中有新。
    7、不回避常規(guī)題的解題思路和方法。
    8、體現(xiàn)了“整體性”思想。
    二、化學(xué)備考復(fù)習(xí)的三個階段
    1、第一階段復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是“重在基礎(chǔ)，吃透教材”；
    2、第二階段復(fù)習(xí)的批導(dǎo)思想是“突出重點，精選習(xí)題，培養(yǎng)能力”；
    3、第三階段的復(fù)習(xí)則應(yīng)以培養(yǎng)綜合能力和應(yīng)試能力為主。

    高考生物篇
    如何構(gòu)建生物學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)
    1、圖文結(jié)合法
    2、樹形法
    3、流程法
    4、展開法
    5、列表法
    6、構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)

    高考?xì)v史篇
    歷史學(xué)科備考原則與復(fù)習(xí)方法
    1、掌握基礎(chǔ)知識，提高基本能力
    2、關(guān)注社會熱點，學(xué)以致用
    3、把握方向性
    4、增強實戰(zhàn)性
    5、做好心理調(diào)節(jié)，以平常心沖刺高考

    高考政治篇
    政治復(fù)習(xí)備考七武器
    1、常規(guī)武器：學(xué)科基礎(chǔ)知識
    2、復(fù)合武器：栽一棵“知識樹”，織一張“知識網(wǎng)”
    3、重型武器，熱點社會問題
    4、暗器：“冷”與“熱”
    5、正規(guī)武器：拒絕濫題
    6、特種武器：重視圖表
    7、內(nèi)功：政史地三科“合縱連橫”

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