教育時(shí)評(píng)：派位體現(xiàn)教育公平 名校內(nèi)部也需要教育公平

派位體現(xiàn)教育公平 名校內(nèi)部也需要教育公平

　　牽動(dòng)人心的小升初政策日前已擬定完畢，其中“所有中學(xué)都要接收派位生、取消特權(quán)學(xué)校”成為最大的亮點(diǎn)。此舉意味著一些原本無(wú)緣名校的小學(xué)生將有可能以“派位”方式進(jìn)入名校，享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，這無(wú)疑是一個(gè)顯示教育公平的進(jìn)步。

　　雖然據(jù)報(bào)道，包括人大附中、四中等在內(nèi)的名校今年都只是按一定比例接收派位生，有可能各校均是“一個(gè)班”的規(guī)模，但在近年來(lái)熱點(diǎn)中學(xué)紛紛縮減派位生比例、部分名校不再接收派位生，越來(lái)越多的家長(zhǎng)忙于通過(guò)買學(xué)區(qū)房、當(dāng)特長(zhǎng)生、推優(yōu)、共建等渠道為孩子擇校的情況下，“取消特權(quán)學(xué)校”再次維護(hù)了“大派位”、即免試就近入學(xué)政策和教育公平原則的嚴(yán)肅性。

　　名校失去了不收派位生的特權(quán)，但業(yè)內(nèi)人士預(yù)計(jì)，他們很可能會(huì)以“派位班”的形式專門接收派位生，如果采取這種形式，是否會(huì)削弱政策原本冀望達(dá)到的公平？眾所周知，學(xué)校特別是名校內(nèi)部一直有“分班”的傳統(tǒng)，或明或暗被貼上三六九等標(biāo)簽的“實(shí)驗(yàn)班”、“普通班”在師資等教育資源上分配得很不均衡，正因?yàn)檫@種一貫做法，人們有理由擔(dān)心，專設(shè)的“派位班”能否保證該校應(yīng)有的教學(xué)水平？一些孩子會(huì)不會(huì)幸運(yùn)地進(jìn)入了名校，但僅僅是擔(dān)了一個(gè)“名”？

　　對(duì)外少收或拒收派位生，對(duì)內(nèi)熱衷“分班”、不公正地分配教育資源，名校這樣做，既是為了高升學(xué)率和保持社會(huì)聲譽(yù)，更是為了擴(kuò)大既有優(yōu)勢(shì)，加劇優(yōu)質(zhì)生源、社會(huì)合作等各類資源向自身匯聚，名校之“名”背后，是切不斷的利益。

　　盡管從整治小升初“占坑班”，到叫停捐資助學(xué)款返還相關(guān)學(xué)校，再到取消特權(quán)學(xué)校，市教委的一系列舉措都是為了遏止擇校熱情，促進(jìn)義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，但教育資源再平衡的過(guò)程顯然相當(dāng)漫長(zhǎng)，不是一兩項(xiàng)舉措能夠解決的問(wèn)題。為了讓這個(gè)難題不再升級(jí)，讓教育資源的城鄉(xiāng)差距、區(qū)縣差距、同一區(qū)縣不同學(xué)校間差距不再擴(kuò)大，一方面要“填谷”，通過(guò)提高薄弱學(xué)校骨干教師待遇等多種方式打造出一批新的、獲得社會(huì)認(rèn)可的好學(xué)校，另一方面也要?jiǎng)诱娓?ldquo;削峰”，進(jìn)一步降低名校從“名”中的過(guò)度得利甚至不當(dāng)?shù)美��?/p>

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