中小學(xué)地理教育 應(yīng)該提高“海洋”重視度

　　中小學(xué)地理教育一再被輕視和縮減，而其中有關(guān)海洋的課程又一減再減。甚至語(yǔ)文課文中就把祖國(guó)描述為“九百六十萬(wàn)平方的總和”，其后也沒(méi)有任何附加解釋，類似的說(shuō)法在正規(guī)人文的教材如詩(shī)歌和小說(shuō)中并不鮮見(jiàn)。

　　“釣魚島是中國(guó)的”再次強(qiáng)烈提醒我們一個(gè)說(shuō)了很久卻一直未受到高度重視及落實(shí)的大問(wèn)題，即國(guó)人的海洋國(guó)土意識(shí)和知識(shí)都不足。我們希望通過(guò)這次“保釣”，對(duì)此有很大的推動(dòng)。這顯然也是“理性愛(ài)國(guó)”中一個(gè)不可缺乏的重要內(nèi)容。

　　2012年6月10日，國(guó)家海洋局公布，我國(guó)國(guó)民海洋意識(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，民眾的海洋知識(shí)水平亟待提高，知道我國(guó)有約300萬(wàn)平方公里管轄海域海洋國(guó)土的只有10。7%。

　　此前還有調(diào)查說(shuō)，絕大多數(shù)中小學(xué)生都把我國(guó)960萬(wàn)平方公里的陸地面積當(dāng)成是國(guó)土面積；90%以上的大學(xué)生認(rèn)為中國(guó)的版圖只有960多萬(wàn)平方公里的陸域國(guó)土，許多大學(xué)生根本不清楚領(lǐng)海等海洋國(guó)土的基本概念；在新兵中調(diào)查結(jié)果也大致如此；許多國(guó)民對(duì)我國(guó)海洋和島嶼的了解只停留在旅游的海灘和餐桌上的海鮮上。

　　為何會(huì)這樣？主要是這些年國(guó)民教育中的一些失誤。比如，中小學(xué)地理教育一再被輕視和縮減，而其中有關(guān)海洋的課程又一減再減；中學(xué)分科，大學(xué)細(xì)分專業(yè)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)地理缺乏基本的了解；加之海洋教育手段的單調(diào)，把原本應(yīng)該豐富多彩的課程弄得枯燥無(wú)味了。人文教育在此方面也常幫倒忙，甚至嚴(yán)重誤導(dǎo)，如語(yǔ)文課文中就把祖國(guó)描述為“960萬(wàn)平方的總和”，其后也沒(méi)有任何附加解釋，類似的說(shuō)法在正規(guī)人文的教材如詩(shī)歌和小說(shuō)中并不鮮見(jiàn)。這些都使我國(guó)孩子在接受海洋國(guó)土觀教育上先天不足。而包括海洋在內(nèi)的地理教育一直是許多國(guó)家的重頭和基礎(chǔ)課程，如美國(guó)就把地理、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史并列為美國(guó)基礎(chǔ)教育的5門核心課程。

　　與熱愛(ài)陸地國(guó)土一樣熱愛(ài)海洋國(guó)土，是需要系統(tǒng)、有效和從小教育的。所以，有關(guān)部門要從國(guó)民教育抓起，生動(dòng)有趣和深入淺出地推出教育計(jì)劃，增強(qiáng)國(guó)民海洋國(guó)土意識(shí)，特別是要加強(qiáng)中小學(xué)和高等院校中海洋國(guó)土的地理教育。

　　同時(shí)，我國(guó)目前許多人持有的國(guó)土觀念亟待更新，國(guó)民應(yīng)盡快樹立包括陸地和海洋的完整國(guó)土觀。這不僅是為了進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育，而且，國(guó)民海洋國(guó)土意識(shí)的整體薄弱和模糊，對(duì)維護(hù)我國(guó)領(lǐng)海主權(quán)完整、維護(hù)海洋權(quán)益、實(shí)施可持續(xù)的海洋發(fā)展戰(zhàn)略也不利。如何搞好“我愛(ài)這藍(lán)色的海洋”教育，有關(guān)部門，特別是教育部門和媒體要多動(dòng)腦筋，多下功夫，盡快實(shí)施，不可再拖延了。

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