中考作文寫"事"類作文專題訓(xùn)練之目標考點

　　中考作文寫"事"類作文專題訓(xùn)練——敘寫生動的故事

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1．內(nèi)容具體、感情真摯地敘寫故事，清晰地表達自己的獨特感受和真切體驗。

　　2．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。

　　3．根據(jù)中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

　　【考點聚焦】

　　1．根據(jù)既定的文題自行確定中心寫事。

　　2．圍繞給定的話題或者中心詞自擬題目編寫故事。

　　3．依據(jù)給出的材料擴寫、改寫故事。

　　4．給出開頭續(xù)寫故事或者根據(jù)結(jié)尾編寫前文。

　　【知識累積】

　　記敘文是一種以記敘為主要表達方式的文章，在行文中還結(jié)合描寫、議論、抒情等方式來共同表現(xiàn)一定的思想主題。寫好寫"事"類的記敘文應(yīng)注意以下幾點：

　　1．記敘的要素

　　任何一件事情，都是由時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個方面的內(nèi)容構(gòu)成的。作文時要把這些要素盡可能地交代清楚，也可以在自然環(huán)境或者人物語言中間接地交代。

　　2．記敘的結(jié)構(gòu)

　　所謂結(jié)構(gòu)，是指文章的組織、構(gòu)造、布局，即文章的總體表現(xiàn)形式。結(jié)構(gòu)是文章的"骨骼"，寫"事"文章的常見結(jié)構(gòu)方式有：①以時間推移為順序。也就是按照事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述某件事情。②依照空間的變換來安排。有較大的地域跨動或者游記類文章多有運用。③以時間為"經(jīng)"、空間為"緯"的縱橫交錯的結(jié)構(gòu)形式。一般不止一條線索的記敘文多采用這種形式。④以作者的認識發(fā)展為順序。那種以作者對某事物認識的逐步深化為線索貫穿事實材料的記敘文常采用這種結(jié)構(gòu)方式。

　　3．細節(jié)描寫

　　寫"事"類文章的細節(jié)描寫要做到：①注意表現(xiàn)生活的本質(zhì)，盲目的、只顧表面現(xiàn)象的細節(jié)描寫只能屬于贅筆；②細節(jié)必須真實，不是來自生活的編造的細節(jié)，常會由于違背生活邏輯而損害全篇；③要用到關(guān)鍵處，濫加運用會淹沒描述對象的主要特征；④準確簡練，避免隨意鋪陳，拖沓冗長。

　　【卓越思維】

　　告訴讀者一個故事，在故事中表現(xiàn)作者的思想情感、人們的喜怒哀樂、社會的價值取向，就是最常見的寫"事"作文。寫"事"作文重在寫"事"神在言"情"，也就是用具體生動、波瀾起伏的故事表達一定的思想主題。

　　深入生活獲得第一手材料，是將故事寫得曲折和生動的必要前提。在已經(jīng)擁有故事素材的基礎(chǔ)上，要讓筆下的故事更加精彩脫俗，以下技巧可以助你一臂之力。

　　1．懸念法

　　在作文中設(shè)置懸念，可以增加故事的曲折感，使情節(jié)跌宕起伏，造成文章的層次美，發(fā)人深思，引人入勝，因而也更能吸引讀者的目光。如課文《驛路梨花》：深山月夜，梨樹林邊，"我"和老余急于投宿卻找不到人家，好不容易發(fā)現(xiàn)小茅屋卻不見主人，于是"我們"猜測："這是什么人的房子呢？"這就是一個懸念；緊接著來了"我們"以為是主人的瑤族老人，他卻說"我不是主人"，那么，主人到底是誰呢？這又是一個懸念；最后，瑤族老人打聽到的主人哈尼族小姑娘終于出現(xiàn)，"我們"要謝她時她卻說："房子是解放軍叔叔蓋的。"這樣一波三折、層層設(shè)懸的巧妙構(gòu)思，使得故事情節(jié)既出人意料之外，又在情理之中，收到了很好的藝術(shù)效果。。

　　2．抑揚法

　　楊朔的散文《荔枝蜜》就是這種寫法的典范。文章以"我"對蜜蜂的感情變化為線索組織材料："我"對蜜蜂由討厭到喜歡，再到贊嘆，甚至"夢見自己變成一只小蜜蜂"，作者的思想感情呈現(xiàn)出一條明晰的線索：討厭蜜蜂→喜歡蜜蜂→贊嘆蜜蜂。這樣通過抑揚對比，作者的思想感情得到升華，并且由物及人，熱情歌頌了"為人類釀造最甜的生活"的人們的奉獻精神。這種作文主題鮮明、情感強烈，能給讀者留下深刻的印象，寫起來也易于操作。

　　3．巧合法

　　有道是"無巧不成書"，學(xué)生作文《朋友》中的"我"在一個偶然的機會買到一本心儀已久的好書，但因為曾有約定："誰要是先得到《搜神記》，絕不能忘了好朋友"，猶豫萬千終于忍痛割愛，把愛不釋手的書寄贈好友。不料就在"我"將書郵寄出去的那一天下午，卻收到了好朋友給"我"寄來的同一本書。作文就在這樣的"巧合"中對"朋友"作了具體而生動地闡釋：好書令人心儀，友情更應(yīng)珍視；真誠的付出定會得到豐厚的回報。

　　4．背景法

　　有人做過這樣一個實驗，將一張嬰兒熟睡的照片和一張母親微笑以及母親傷心欲絕的照片分別疊放在一起，前者人們依然認為是嬰兒熟睡，后者人們卻認為嬰兒已經(jīng)死亡。可見，同樣事情，如果在不同的背景下發(fā)生，給人的感受必定大不相同。例如老師家訪，本不是件稀罕事兒，但一名學(xué)生將老師家訪的時間設(shè)定在"因為家里窮，我不得已輟學(xué)"的"正月初十"，而且是一個"好陰暗，好陰沉，烏云壓得人喘不過氣來"的傷心天氣，寫成作文《那天，班主任來接我》，讓陰沉的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對于學(xué)生的關(guān)懷與一名教育工作者的偉大責(zé)任。作文以景襯人，人物形象鮮明；借景抒情，思想主題深刻，給讀者留下了極深的印象。

　　5．組合法

　　所謂組合，其實就是將幾個類似材料選取一個為主，綜合其他材料合成另一件深刻完整的新事情。例如有這樣三個材料：A、有一個住宿生病了，兩天沒有吃飯，老師就買了餃子送到宿舍，學(xué)生深受感動；B、另一位老師給幾位中秋節(jié)不能回家的學(xué)生分發(fā)月餅，勸他們不要想家；C、還有一位老師對違紀學(xué)生做深入細致的思想工作，使該生決心改過自新，做一名合格的中學(xué)生。三個故事都表現(xiàn)了老師關(guān)心教育學(xué)生這一主題，但單獨成文又都嫌表達不足。如果把這三件事情糅合在一起，改寫成：八月十五那天晚上，一名因違紀而鬧情緒且已兩天沒有吃飯的學(xué)生躺在宿舍床上，想著每年這一天一家人團圓的情景，再加上自己犯了錯誤又孤單一個，便有了更想回家的念頭。這時宿舍門開了，老師提著月餅走了進來，學(xué)生不禁感動得淚流滿面，承認了錯誤并決心做一名合格的中學(xué)生。再看一看，情節(jié)是不是生動多了？

　　6．聯(lián)想法

　　寫"事"作文并不是單純地講講故事而已。任何形式的文學(xué)作品，不是給人以美的熏陶，就必定有思想上的啟迪，從而引起讀者內(nèi)心的共鳴。著名作家金馬的《螻蟻壯歌》，寫了群蟻被大火包圍之后迅速抱成一團蟻球滾動著突圍。在突圍過程中，蟻球外沿的螞蟻不斷被燒死，但蟻群最終得救了。作家接著由蟻聯(lián)想到人，文章結(jié)尾說，如果人們也能像螞蟻那樣萬眾一心，就能克服任何困難。這個聯(lián)想，就起到了化腐朽為神奇的作用，讓文章的主旨得到了升華。

　　以上六法，只是在我們已經(jīng)擁有故事素材的基礎(chǔ)上讓筆下的故事更加精彩一些的常見技巧。要知道，僅有方法是遠遠不夠的，只有在日常的生活中留心觀察并且注意積累，在我們的頭腦中儲備了大量的作文素材，才能在寫作時做到胸中有丘壑，下筆如有神。

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