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來源：中考網 作者：中考網編輯整合 2015-03-07 22:28:33
作文第二自然段的心理描寫生動傳神，起到了很好的鋪墊和烘托作用。最后"忽然涌起"的感覺，更是對文章主旨的正面揭示。
[例文參讀二]
停電之后
又是晚自習。教室的天花板上的五盞日光燈正熱烈地發著白光，刺眼的亮。英語老師精神抖擻地大講特講，我們卻一個個耷拉著腦袋，像霜打的茄子。老師的聲音好像來自另一個世界。唉，又是什么動詞的過去進行時、現在進行時。我的頭似乎漸漸變大，大得連脖子都承載不住了。
"耶--"歡呼聲驟然響起，怎么眼前一片黑暗？哦，停電了！教室里頓時亂作一團，剛才那些無精打采的"泥菩薩"這下一個個全活了！"這下好了，不用聽那枯燥乏味地講課了！"同桌的話中滿含興奮。
"安靜，安靜！"喧鬧中隱約可辨老師的叫聲，還有教鞭敲打桌面的聲音。教室里好不容易才安靜下來。這時，窗外飄來了嘹亮的歌聲。哇，好快樂的歌聲！在這個黑暗的時刻，許多人和我們一樣，歡樂無比。
"同學們，我們來唱英文歌曲，好嗎？"老師提議。"好！"大家異口同聲地答道。是啊，英語語法雖然乏味，但唱英文歌曲還是有幾分樂趣的。首先是《Myfriends》，接下來是《Hello,howareyou》。蹩腳的英語加上走調的旋律，聽起來雖然感覺有些滑稽，但我們還是唱得非常投入，比剛才的聽講認真了一百倍。
會唱的英文歌曲實在太少了，不一會兒，我們就唱完了。教室里陷入了暫時的寂靜。有人提議李運歡同學來段笛子獨奏，他也爽快地答應了。一時間，教室里響起了悠揚的笛聲。不知是什么曲子，反正聽起來挺悅耳的。
笛聲消失了，又是寂靜。"老師，請您也表演一個節目，行嗎？"一個怯怯的聲音傳達出我們的心聲。頓時，雷鳴般的掌聲響起。"來一個，來一個！"有節奏的呼喊聲一浪蓋過一浪。也許是被我們的激情所感染，老師答應為我們唱一支英語歌。"sayyou,sayme……"啊，多美的歌聲！想不到平日里連笑容都難得一見的老師竟能唱出這么抒情動聽的歌，想不到那些令人討厭的英語單詞在她的嘴里竟有如此美妙。教室里只有歌聲在回蕩，每個人都是那么的興奮。老師唱完了，這一次掌聲更熱烈。我忘情地鼓掌，只覺得手陣陣作痛。
忽然，眼前一片光明，來電了。"現在開始上課。"老師正色說。教師里響起了一片低低的噓聲。
"鈴……"下課了，又是一片歡呼聲。老師搖搖頭，微笑著離開了教室。
"咱老百姓，今晚真高興……"不知是誰唱起了歌，頓時大家齊唱了起來，笑聲、歌聲匯成一片。啊，停電的夜晚我們真高興！
但愿，明晚最好還停電！
[例文評點]英語晚自習正緊張無奈驟然停電，不想卻引出了一場師生同樂、其樂無窮的精彩歌會。小作者將這場黑暗中的歌會寫得生動有致。這場一時興起的歌會喚起了"我們"久抑的純真和活潑，喚起了久違的青春激情和浪漫，最終也帶來了意想不到的收獲：難得的真情渲瀉、難得的輕松和快樂，當然還有這篇精彩、耐讀的文章。
生活是寫作的源泉。這篇文章的材料源于生活，新穎、獨特。作者善于將材料進行生動的演繹：一是用細膩的心理描寫表現人物心情，渲染出課堂沉悶、緊張的氣氛。二是善于運用對比手法鋪墊映襯。如開頭老師的"精神抖擻"和學生"泥菩薩"般的精神萎靡的對比，中間的活潑歡愉和開頭的沉悶壓抑的對比……有力地襯托出唱歌時的歡樂。
[文題之六]
老作家巴金一生筆耕不輟，著作等身。在談及創作體會時，巴老說他主要得益于小時侯閱讀的大量文章和背誦的五百多篇古文。著名語文教師張必琨也說："小時侯并不要求能理解古詩文的意思，背得多了，年齡大了，自然也就理解了，并且也就成為自己能力的一部分了。"
請以"背書"為主要內容，自擬題目作文。除詩歌外文體不限，600字左右。
[構思點撥]背書，一件學生并不陌生的事情。背書的煩瑣、背書的勞累，還有成功背誦后的喜悅和輕松，莫不是一件件寶貴的素材。語文、外語、政治，均有可背誦的內容值得一寫；自己、同學、老師，均是可寫的人物。仔細回憶自己背書的喜怒哀樂，是不是已經頗有感觸。
例如一名學生在仔細觀察了班上同學背書時的種種姿態后，寫下了作文《背書眾生相》，用比喻的手法，將同學站著背書的樣子比作是"不倒翁"，將同學俯身背誦的姿態比作是"大猩猩俯下身子抓東西吃"等，并配以背書的相關故事情節，作文顯得生動活潑、趣味無窮。
[例文參讀一]
誘惑
離我們的教室還很遠，就可以聽見班上同學們瑯瑯的讀書聲。
學生讀書有什么奇怪嗎？這事兒還得從頭說起。
我們上古文課的第一天，語文老師就宣布政策說："同學們，這每冊十課的古文，一定得全部背誦。期末考試，古文占30%的分值；中考，單古文默寫就有12分。其地位由此可見。現在，我宣布：在期末考試之前，大家都得將古文全部背完。而且，最先到我手中一口氣全部背誦者，還可以得到獎品--一本至少5厘米厚的作文書。"
5厘米厚的作文書呀！大家一聽都興奮極了，誰都想第一個到老師那兒把古文全部背完。你說，這自習課讀書的聲音怎么拿不大呢！
我當然也不例外，一有空就拿起書讀呀背的。好在我的記憶力不錯，背起來時并不十分吃力。放學回家，我也會把語文書帶回去；在學校的自習課，我更是竭盡全力地讀呀背呀。好不容易我終于一課一課的在小組長那兒搞定了，不過那是勉強過關的，真要到老師那兒一口氣把這十篇古文全部背下來，而且最多只能重復三次，想想我一重復就是六七次，我不覺吸了口涼氣，終究不敢走到老師面前。
想去又怕去，一煩惱，我心里不由得升起自暴自棄的想法，干脆不想那本作文書了，也不背了；可是一躺下，那足足5厘米厚的獎品書就在我眼前晃動。于是，我又重新振奮了精神，拿起書，大聲地讀了起來。
模模糊糊中，我發覺我自己好像拿了書，來到老師的辦公室，聲音響亮而又準確無誤地背了起來。轉眼十幾分鐘過去了，我也已經背到最后一課了，老師正微笑地看著我……突然，一陣吵鬧聲不知從何處傳來，我睜開眼一看，咦，怎么還在家里呢？噢，原來我讀書讀著讀著竟讀得睡著了，還做了一場美夢呀！
真的希望這個夢是真的呀！美夢啊，你什么時候能實現呢？
[例文評點]本文寫了一個美麗的積極的夢：因為學習的需要，因為獎品的誘惑，小作者夢中都在讀書背書。夢是現實生活的縮影，作文就在這樣的美麗的積極的學習氣氛中將校園生活的小事泛出了眩目的浪花。作文以瑯瑯書聲開篇，第三自然段解釋懸念引入正題，對獎品夸張的描繪更增添了夢的誘惑。作文心理描寫甚為細膩，"那足足5厘米厚的獎品書就在我眼前晃動"，真切而又生動。我們也相信，只要認真學習，作者的美夢就一定能成真。
[例文參讀二]
背書小記
俗話說："讀書十年寒窗苦。"的確如此，打我跨進學校的大門，從幼兒園到小學，又從小學到初中，我算是深深地體會到了這些看似稀松平常的俗話里所蘊藏的不平凡的哲理。
"同學們，到今天為止本冊的古文已經全部學習完畢。現在我們的任務就是朗讀并且背誦。從下周開始，如果誰能在我那兒一口氣背完五六單元這十篇課文，必定重重有賞。當然，如果有誰在三個星期以后還不能背誦一半以上課文的，我也決不輕饒。"瞧，語文老師滿是誘惑又不無威脅地說。
"唉，又是背書，我一看書就發暈。賞我是不敢領的，不罰我我就感激不盡了。"同桌嘀咕著說。
重賞之下必有勇夫。這不，才過了兩天，就有一個膽大包天者第一個到老師那兒去吃了螃蟹。據一位尾隨偷窺者報道消息說，其實伍新林按嚴格的要求是不能算背誦的，因為他結結巴巴地背了老半天，老師還提醒了他幾次。聽到這個內部消息，一股嫉妒之火在我心中油然升起，他都能背，難道我就不能？
于是，我開始苦練嘴皮功。早晚自習課自不必說，課外活動我也不肯放過。"唉，背書苦，背書累，背書又要花精力，背書還要費口水。"我硬著頭皮讀書背書，不知不覺又嘮叨起同學們自編的背書順口溜來。
分分背，時時背，天天背，三四天過去了，我居然也能夠一口氣背誦這十篇古文了。終于，一個難忘的早自習，我大膽地走向老師，在十五分鐘之后，我順利地背誦了十篇課文。看看老師手中的古文背誦排行榜，本小姐名列第七。
"以后的日日夜夜都全國解放了！"一回到座位，我就高興地對同桌說。
背書苦，背書累，背書不是一個好滋味。不過，等到你能夠背誦所要求背的課文時，你會發現，背書的滋味其實還蠻不錯。這不，我不就已經體會到了嗎？
[例文評點]一次背書經過，也成了小作者筆下的好素材。作文語言詼諧幽默，例如第四自然段的"膽大包天者"、"吃了螃蟹"以及"尾隨偷窺者"等等；小作者寫人記事獨辟蹊徑，概括敘述與細節描繪巧妙結合，不人云亦云的寫如何如何的讀書背書，只在第五、六兩個段落輕輕描說。另外，關于"我"背書的起因--"一股嫉妒之火在我心中油然升起"，也很有生活氣息，真切而又實在。最后一自然段作者的發現，讓一般的背書故事上升到了一個理論的高度，較好地深化了文章主題。
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