中考作文怎樣抒情:記敘文怎樣抒情

    中考作文怎樣抒情第二篇：在記敘文中怎樣抒情和議論

　　在以記人,敘述,寫景為主的記敘文中,作者往往要表達他的喜怒哀樂和抒發(fā)由衷的感情,這就是抒情.例如:初一冊<最后一課>中有一句:"啊!這最后一課,我真永遠望不了!"作者對人,事,景表達的看法評論,就是議論.例如初中二冊<一面>中的"前面是一條路,先生沒走完就倒下了,我們只有踏著他的血的足跡,繼續(xù)前進."

　　記敘文中的抒情和議論既可并用,也可以相互交融或揉合在文句中.'抒情和議論在記敘文的位置怎樣安排呢?常見的位置安排有:文章的開頭,文章的結尾,過渡句中,夾在記敘文中等.它們沒有固定的程序或形式,可因而異,靈活反應.

　　為什么在記敘文中使用抒情議論呢?為了是文章有強烈的感染力和說服力,起到點明中心,深化主題的作用,一般應在記敘文中使用抒情和議論．將抒情和議論用在不同的位置則起到不同的作用，放在開頭，起到開門見山，點明主題，統(tǒng)帥全篇文章的作用；放在結尾，則可歸納全文，突出中心，增強回味；放在過渡句中，則起承上啟下的作用；在文章前后都有抒情，議論的，則起前呼后應，突出中心的作用；多次反復的出現類似抒情，議論，則更是增強藝術效果，起到反復點明中心的作用．

　　抒情和議論的基本方法

　　１．要以記敘為基礎．記敘是抒情和議論的基礎．只有在記敘生動具體的基礎上寫適當的抒情和議論，才能得到應用的作用．如果沒有以記敘作扎實的基礎，即使用了優(yōu)美的抒情和議論，也只能是空中樓閣，華而不實的；另一方面，如果抒情和議論部分過多，就會沖淡主體，喧賓奪主了．在初二冊＜挖薺菜＞中結尾的一句：＂你們就會懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福．＂顯然，只有在作者具體控訴了舊社會給勞動人民帶來的深重災難后，才得出這種言簡意賅的結論，否則這種議論是不能感到讀者，使人信服的．在初六冊＜回憶我的母親＞中，作者用了大量的事例贊美了母親的優(yōu)秀品質后，作了議論性概括：＂我應該感謝母親，她教給我與困難作斗爭的經驗．．．．．．，我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命意志．．．．．．＂這些議論總結了母親對作者的教育影響，進一步抒發(fā)了母親的真摯感情．如果缺乏大量的記敘，這種議論就顯得空洞無力．

　�。玻�要用以深化主題．抒情和議論要有的放矢，為突出文章主題服務，切忌想到什么寫什么，毫無邊際，漫無中心．在初二＜一件珍貴的襯衫＞中，開頭一段：＂這襯衫凝聚著敬愛的周總理對人民群眾的階級深情．．．．．．＂結尾一段：＂我們看到的是周總理那平易近人的高貴品質，對勞動人民的深切關懷，一個偉大的無產階級革命家的本色．＂開頭的抒情，結尾的議論都用點明文章中心，前后呼應地突出了周總理的崇高品質和人民對他的無限崇敬之情．在初二冊＜我的老師＞中的＂在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�。⒃摼涫惆l(fā)了作者對老師的敬愛和難忘的情誼，目的是用來深化文章中心．在初三冊＜一件小事＞中，最后一段＂獨有這件小事．．．．．．教我慚愧，催我自新并且增長我的勇氣和希望．＂僅僅幾句話，確切反映了作者嚴于解剖自己，改造自己的高尚品質，深化了向勞動人民學習的主題．

　�。常�要有真情實感．抒情議論必須是思想感情的真實流露和由衷的抒發(fā)．有了真情實感才能感動人，在思想上產生共鳴．反之，只能令人反感，因此，用了五次描寫魯迅先生的外貌特征和寫作手法后，緊接著有夾議了＂我又仔細地看了他的臉――瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了＂，它迸發(fā)了作者對無產階級的先鋒戰(zhàn)士――魯迅先生的誠摯感情，字里行間充滿了贊頌和崇敬之意，也由此深深地喚起了讀者對魯迅先生的深切懷念．

　�。矗�要適當重復加以強調．將相同或類似的抒情和議論適當的重復應用，可以增強藝術效果．在初五冊＜誰是最可愛的人＞中講述了三個故事，每個故事結尾都有：＂朋友，你不覺得我的戰(zhàn)士是可愛的嗎？．．．．．．＂的抒情句，一而再，再而三地激發(fā)了讀者對新一代最可愛的人的深切感情．在初四冊＜白楊禮贊＞中，有四次出現：＂白楊樹實在不平凡．．．．．．＂之類的抒情句，反復地給讀者以強烈的藝術感受．

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