讓學校的歸學�！∽尲彝サ臍w家庭

　　孩子的教育需要學校、家庭以及社會的合力，但學校和家庭是有分工的。一些老師布置的家庭作業，混淆了學校教育和家庭教育的界限。

　　最近一條帖子在網絡上火了，一位家長吐槽道：“陪兒子寫作業到五年級，然后心梗住院了，做了兩個支架，想來想去命重要，作業什么的就隨其自然吧。”雖然這個帖子看起來很像是個段子，沒想到卻在網絡上引起了不少家長的共鳴。

　　“不寫作業，母慈子孝，連摟帶抱；一寫作業，雞飛狗跳，嗚嗷喊叫，讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺。”陪孩子寫作業看似簡單的一件事，其實不僅考驗家長的耐心，還考驗著家長的知識傳授能力，可現實中并不是所有家長都具備這種能力。尤其是一些家長對孩子的期望比較高，在陪孩子做作業的過程中難以淡定，遇到孩子不懂、不會，便很容易著急上火。

　　今天孩子的成長，更重視學校教育和家庭教育的合作，家長再拿過去把孩子交給老師就當“甩手掌柜”的經驗來看待今天的教育，顯然不合時宜。這種變化當然也就要求家長與時俱進，掌握家庭教育的科學方法，應對新的挑戰。

　　但陪孩子寫作業成為很多家長的心病，還與當前教育領域出現的一些非正常現象有關。從家長的吐槽和媒體的報道中可以看到，個別老師給孩子布置的家庭作業已經超出了孩子的學力要求，也超出了家長所能承受的范圍，既有能力上的無法勝任，也有精力上的不及。比如，要求孩子背誦經典詩文，不是簡單背誦，而是還要配上曲調唱出來，然后由家長錄制視頻，上傳到“作業群”。一些只有依靠父母幫助才能完成的、超過孩子學力要求的作業，同時也會導致孩子對父母的過度依賴，不利于孩子獨立意識和自主學習能力的培養。

　　建立了微信群之后，家校之間的溝通更加方便了，一些老師對家長的“監督”也變得更加直接、公開。諸如拍照、錄音發到微信群，在微信群中直接點家長、孩子的名字等，更是在無形中給家長和孩子增加了不小的壓力。

　　孩子的教育需要學校、家庭以及社會的合力，但是學校教育和家庭教育是有分工的。學校教育側重于知識傳授、能力培養，而家庭教育則側重于性格塑造、品格養成，家長的責任在于配合學校的教育工作，為孩子提供良好的學習環境。但是現實中，個別老師布置的家庭作業，混淆了學校教育和家庭教育的界限，把本應該由老師承擔的責任轉移到了家長身上。就拿讓家長給孩子批改作業來說，這固然是促進親子溝通的一種方式，但是如果老師把這部分責任交給了家長，便有讓家長越俎代庖、反客為主之嫌。老師如果不了解孩子的知識掌握狀況，如何更好地開展有針對性的教學呢？

　　前不久，浙江一所小學取消了讓家長為孩子家庭作業簽字的要求，受到廣泛好評。近日，江蘇省教育廳下發《關于進一步規范學校管理切實減輕中小學生課業負擔意見》，也明確提出，“不布置超越課程標準規定和學生學力要求的作業，杜絕耗時長、動手難做、材料難找、過程繁雜的作業，不得將家庭作業變成家長作業”。“推行作業免檢、每周無作業日”。這些規定實際上都是在明確家校之間的教育責任，讓學校的歸學校，讓家庭的歸家庭。遼寧、河南等地教育部門也出臺過類似規定，要真正治好家長的心病，為孩子和家長“雙減負”，關鍵還是要不折不扣地執行。其中，學校和老師體認到“雙減負”的意義，科學合理地布置作業，把要求落實到行動中尤其重要。

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