初中生物知識點梳理之動物的社群行為(2)

　　思考題：

　　①從我們身邊能找到動物營社群生活的例子嗎?

　�、跒槭裁凑f“動物的群體生活不是同種動物簡單地聚集在一起”?

　�、勰阕⒁庥^察或聆聽過動物的“語言”嗎?

　　④人類的社會生活屬于“動物的社群行為”嗎?為什么?

　　⑤動物的社群行為對動物個體和種族有什么意義?

　�、匏伎�“動動腦”提出的兩個問題。

　　4。小組討論：

　�、僭谛〗M討論時，先把自己在閱讀課文時想到的問題提出來，小組內(nèi)進行討論。請小組長記下來在組內(nèi)已得到答案的問題和意見不統(tǒng)一的問題。

　�、谟懻摻處熖岢龅乃伎碱}。歡迎各種不同的看法，歡迎爭論。

　�、塾懻�“動動腦”提出的兩個問題。

　　5。全班討論：

　�、僬埿〗M代表匯報本組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了哪些問題，討論的結(jié)果如何。將各組提出的問題列出來，并講評問題的提出和討論情況，表揚善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生。

　�、谛〗M代表對教師提出的問題的討論情況，如果時間允許，可以在全班進行爭論。注意：有些問題不一定要有答案，或不一定有唯一的答案。

　　6。請一位同學(xué)對本課學(xué)習(xí)做小結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時完成板書。

　　提醒學(xué)生繼續(xù)實施觀察計劃或完成實驗設(shè)計。

　　[板書設(shè)計]

　　第四節(jié)(節(jié)標(biāo)題略)

　　一、群體的組織

　　舉例：白蟻、狒狒(及學(xué)生所舉出的例子)的群體生活。

　　特點：群體內(nèi)的成員有明確的不同職能。

　　二、通訊

　　舉例：動物的活動、聲音和氣味(及學(xué)生所舉出的例子)等。

　　作用：群體內(nèi)個體之間交流信息。

　　三、動物的社群行為

　　概念：群體內(nèi)不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，它們具有一系列的動物社群行為。

　　意義：使群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境，維持個體和種族生活。

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