初中歷史總復習策略及建議

復習教學對初中歷史教學的重要性是不言而喻的。然而，復習過程中，往往存在諸如知識掌握不牢、遺忘率高，理解、遷移、應用能力差，不易形成完整的知識鏈，內容多而時間少等困惑。要化解這些困惑，就必須使復習教學變得針對性強、重點突出、方向明確、找準區位。一句話，就是要講究復習策略，提高復習效率。

一、挖掘試題內涵，探尋命題特征

總復習應該有新任務，而不是對學生進行“冷飯重炒”。研究初中《歷史課程標準》與 導向，是必做的事。近幾年的 ，既是真題也是范題，有一定的指引作用，認真研究這些考題，有益于制定復習計劃、選擇復習方法、整合復習內容，更有益于挖掘內涵、明確目的、總結規律以便結合實際指導復習。

試題類型分為單項選擇題、材料解析題和問答題，具有靈活多樣、貼近學生生活、體現課改精神等特點。考查的內容，突出考查學科的重點主干知識，嚴格依據初中《歷史課程標準》和考試說明進行命題。考查的能力要求，側重考查識記和理解，而運用能力也占——定比例。

值得注意的是，對情感態度與價值觀的滲透考查，也隨著課改的推進而逐步加強了。如試題滲透了民族融合、民族團結、維護國家統一、反對外來侵略的愛國思想的考查，重視與世界各國的友好交往的考查，重視科技史和改革史的考查，讓學生從中體會人類文明是不斷發展和進步的，而發展又是普遍聯系的和多樣的，科技進步對社會發展、人民生活有積極的作用，改革創新對促進社會發展有重要意義。同時，試題還反映出反對戰爭、維護世界和平的思想。美國的霸權政策和美蘇爭霸，關于慕尼黑陰謀及“二戰”的爆發等就是例證。

另外，試題覆蓋面廣，涵蓋了思想文化史、軍事科技史、改革史、外交史、戰爭史、經濟史、政治史、宗教史等內容，體現時代性，加強了考試內容與社會實際和學生生活經驗的聯系，尤其是設計的開放性題目，充分體現了課改精神，對初中歷史教學朝著培養學生的歷史意識、多元意識、發展意識、創新意識的方向發展起了良好的導向作用。

綜觀全國各省市中考試題，以上特征都有不同程度地體現。這就要求總復習要有相應的策略，應該改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生獲取新知識、分析和解決問題的能力，注意歷史與現實的聯系、學習內容與學生生活的聯系，從而落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。挖掘試題內涵、探尋命題特征的目的，正在于為歷史復習提供經驗，明確復習方向，講究復習策略，提高復習教學的質量。

二、全面系統復習，注意知識連貫

初中歷史的范圍廣、內容多，復習要盡量做到全面系統，關鍵要注意古今聯系、中外聯系。

一是注意整體把握。歷史知識是一個知識網絡，孤立地掌握零碎的知識，難記也難理解，無法學好歷史。復習時必須注意知識的點、線、面、體，注重整體把握。

點，是指歷史基本知識點。如復習“美國獨立戰爭”，可以抓住六件大事，即六個知識點：1775年來克星頓槍聲;1775年“大陸會議”任命華盛頓為大陸軍總司令;1776年7月發表的《獨立宣言》;1777年薩拉托加大捷;1781年康華利投降;1783年，英美簽約，英國承認美國獨立。只要記住這些知識點的起因、順序、內在聯系及影響，就牢固地掌握了這一重要歷史事件。

線，是指反映歷史事件之間內在聯系的線索。如復習世界近代史的內容時，就要抓住三條基本線索進行教學：一是英、美、法早期資產階級革命，兩次工業革命，俄、日改革，美國內戰，資本主義進入帝國主義階段等“點”，連點成線，就構成了資本主義產生、確立、發展和基本成型的第一條線。二是英國的憲章運動、馬克思主義的誕生、巴黎公社等“點”，連點成線，就構成了近代工運和國際共運的第二條線。三是血腥的資本積累、“南美的解放者”、印度民族英雄等“點”，連點成線，又構成了殖民地人民抗爭的第三條線。

面，是指反映歷史時期或歷史階段的整個內容。上述世界近代史的三條線鋪展開來就構成了世界近代史的“面”。又如中國近代史上的三條線索，即中國人民的屈辱史、中國人民的抗爭史和中國人民的探索史，也構成了中國近代史的“面”。

體，是指“點”“線”“面”構成的初中歷史學習總體。如把中國歷史這門學科看成一個體，這個體中的每個社會分期、分段和朝代作為面，每個面的起止時間、政治、經濟、文化、戰爭作為線，每條線上的重大歷史事件和歷史人物作為點進行復習。中國歷史體就是由眾多的面、線、點組成的。在初三上復習課時，就是要圍繞這些體、面、線、點來展開，以便系統全面、重點突出、針對性強。

二是注意縱橫聯系。沒有縱橫聯系與比較，歷史則不成體系，是一堆亂麻。復習時必須通過縱橫聯系，用多樣的比較視角，幫助學生理清知識脈絡，了解人類歷史全貌。

縱，是從時間上找出人類社會發展中各領域各方面的歷史現象，由低級到高級的發展趨勢。如由石器到青銅器再到鐵器的發展，由“蒸汽時代”到“電氣時代”的發展等。縱的一個突出特點是可以古今聯系，為的是鑒古察今、學史明理。如在復習中國古代經濟史這一專題時，首先引導學生聯想、歸納各朝經濟發展原因，統治者采取的經濟政策或措施，歷代經濟發展表現及結果，然后探究規律，啟示學生得出如下結論：穩定則興，動亂則衰;經濟的發展，一靠政策，二靠科技;經濟的發展是我國各族人民辛勤勞動的結果。

橫，是從空間上找出同時代發生的歷史事件，分析關聯點，以便多角度解讀歷史。如復習邊疆危機這一內容時，引導學生從方位順序展開聯想：東北——日本覬覦朝鮮和東北;西北——英國和沙俄企圖侵略新疆;東南——日本侵略臺灣。在時間上找出同時發生的歷史事件：1905年中國同盟會成立、廢除科舉制、《定軍山》、京張鐵路開工建設等;通過這樣的歸納與復習，既能沖破條塊分割，使知識連成一片，深化教材內容的關聯，又能啟發學生比較與聯想思維，提高遷移與運用能力。

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