當體育老師變身網課“主播”(2)

　　為了了解各款線上教學軟件，作為男排教練的他召集隊員“云訓練”，由于隊員家中訓練條件不同，負重練習時，大米袋、面袋、桶裝礦泉水、大小不一的啞鈴、桌椅板凳等都成為訓練器械出現在周放屏幕中。而莫名闖入學生視野中的則是周放家的美短小貓卡西。

　　在正式開課前，學校微信要推送周放的網課備課情況，孩子幫他拍攝工作照時不小心把卡西拍了進去，結果這張照片讓學生“炸了鍋”。同學們在其他課的群里打聽，“養貓的周放老師什么時候上課？”“周老師會給我們看小貓嗎？”周放沒想到，網課的形式竟讓他成了“線下擼鐵、線上擼貓”的“網紅主播”，“要能讓同學對早起上體育課有點兒期待，這也是一個很美好的小插曲”。

　　有了卡西的“加持”，周放的課頗受學生歡迎，他此前的努力也得到回饋。“幾次課下來，從學生的反饋包括現場視頻畫面看學生的互動，我覺得網課在現階段對帶動學生鍛煉身體，完成部分體育課任務能起到一定作用。”周放發現，尤其以往在體育課上被“一帶而過”的項目背景和理論，反而在線上平臺有更大空間。

　　“作為以實踐為主的課程，如果不是疫情，學校體育不會大規模轉移至線上。”劉波表示，“教師無法糾正學生的技術動作，缺乏現場教學的競技與對抗，單是這兩點，線上教學效果就達不到線下要求。”但他也強調，上體育課不僅為了學習專項技術，還有督促鍛煉、促進身心健康等多種功能，甚至在這次網課的嘗試過后，線上教學也會成為今后高校體育教育的一種補充手段，“比如，教師能把一些示范視頻發送給學生，方便他們加強練習，增強學習效果。”可就體育課而言，網課的作用更多是“錦上添花”，仍待探索，對于條件尚不成熟的一些學校，尤其中小學而言，線上教學網絡直播的方式可能投入較大、效果卻未必明顯，“方法可以多種多樣，只要目的相同，就是督促學生鍛煉，讓他們明白參與體育的意義。”

　　網絡技術的門檻和缺乏有效的監督手段，依然是體育網課的兩大痛點，這在中小學階段更加明顯。

　　“各位同學，如果能清楚聽到老師說話，請回復1。”楊蕾（化名）說完30秒后，某某媽媽、某某奶奶、某某爸爸列隊用1刷屏。作為一名初三體育教師，從不看直播的楊蕾一度為要出現在鏡頭面前感到焦慮，由于一次課程要同時面向4個班級，他只能面對文字和看不見的學生交流，而橋接學生和他之間的，除了屏幕還有家長。“初三體育涉及學生的中考加分，老師得想盡一切辦法，用語言時刻提醒動作的要點，動作的重點、難點等，調動學生鍛煉的積極性，盡量讓學生把該拿到的分拿到。”但在當前的特殊情況下，除了將學校精心分解的鍛煉視頻播放給學生外，家長的監督就格外重要，“老師只能通過學生練習的視頻、脈搏等資料的反饋，來評價學生鍛煉的效果。”

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