2，各地各校對(duì)本校學(xué)情的把握最準(zhǔn)確，自主權(quán)應(yīng)該交到他們手里，主管部門不宜一刀切，管得太寬太細(xì)，讓學(xué)校放不開手腳；
3，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，有的適合網(wǎng)課，有的不適合，有的完全具備自學(xué)能力，有的則根本“斷不了奶”！學(xué)校不可能為了學(xué)得特別好的少數(shù)學(xué)生決定不補(bǔ)課，也不可能為了照顧拖后腿的少數(shù)學(xué)生而決定全員補(bǔ)課。肯定會(huì)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況作出兼顧學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的最佳方案來。
4，對(duì)于因?yàn)闂l件艱苦，不能上網(wǎng)課的學(xué)生，學(xué)校也一定會(huì)為他們單開小灶，不可能坐視不理。
那么，問題來了！怎么確定大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)課期間的學(xué)習(xí)是不是跟上了進(jìn)度呢？其實(shí)大家都知道，就是摸底考試。
正式開學(xué)后，學(xué)校一定會(huì)組織一到兩次正規(guī)的檢測(cè)，從考試成績(jī)中得出相對(duì)接近事實(shí)的反饋，然后據(jù)此作出合理安排。
老師認(rèn)為，學(xué)校會(huì)小幅度地安排專題強(qiáng)化式補(bǔ)課，不會(huì)過多占用周末和大幅縮短暑假來補(bǔ)課。
原因在于：
1，上了這么久的網(wǎng)課，不可能徹底推翻不算。
就算老師們?cè)敢猓瑢W(xué)校和有關(guān)方面也不會(huì)同意，因?yàn)椋绻徽J(rèn)賬，說明之前的安排是無效的，這下子連總結(jié)都不好寫了！
2，學(xué)生會(huì)強(qiáng)烈反對(duì)。
雖然反對(duì)往往不管用，但整體情緒消極，不配合，這課補(bǔ)起來也沒意思。
3，多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)支持。
因?yàn)轶w制內(nèi)的家長(zhǎng)畢竟是少數(shù)，特殊時(shí)期已經(jīng)影響到不少體制外家庭的經(jīng)濟(jì)收入，他們要想方設(shè)法去拼命賺錢養(yǎng)家了！雙休日和暑假如果學(xué)校補(bǔ)課，他們將不得不全天候圍著孩子轉(zhuǎn)。
4，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)反對(duì)。
現(xiàn)在最希望開學(xué)的無疑是從事校外輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人了！這個(gè)長(zhǎng)假他們顆粒無收，就等著正式開學(xué)后再來“爭(zhēng)分奪秒”。如果學(xué)校雙休日和暑假補(bǔ)課，他們豈能善罷甘休？一定會(huì)使出渾身解數(shù)，與學(xué)校展開“搶人大戰(zhàn)”，給有關(guān)方面施加各種壓力。
實(shí)際上，反過來看，這個(gè)意外的長(zhǎng)假，給急速飛奔的教育按下了暫停鍵，疲于奔命的孩子們得到了難得的喘息機(jī)會(huì)，行色匆匆的家長(zhǎng)和急功近利的教育人們，都應(yīng)該靜下心來思考教育的本質(zhì)，好好想一想，我們到底應(yīng)該給孩子怎樣的教育？
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