2021年北京大中小幼一體化德育體系建設綱要

　　中考網整理了關于2021年北京大中小幼一體化德育體系建設綱要，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　系統闡述一體化德育體系建設

　　目標要求

　　據了解，《指導綱要》提出，“十四五”期間，北京市將整體優化全市大中小幼一體化德育目標、內容、方法、隊伍、評價體系，完善縱向銜接、橫向協同的工作機制，建立德育要素融通一體、學段銜接一體、各方協同一體的德育工作新格局，實現立德樹人成效進一步提升、德育工作特色進一步彰顯、育人能力進一步提高的工作效果，探索形成具有首都特色的工作經驗。

　　針對一體化德育目標設計，《指導綱要》指出，把整體性德育目標要求貫穿大中小幼各學段，落實立德樹人根本任務，構建德智體美勞全面培養的教育體系。同時，尊重不同學段學生思想認知規律，把握各學段目標的差異性；關注相鄰學段的德育目標設計，在起始年級和畢業年級加強與相鄰學段德育目標銜接。《指導綱要》還要求優化一體化德育方法，遵循不同學段學生認知規律設計德育方法。

　　北京市學校德育研究會副會長楊志成表示，《指導綱要》全面貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，體現了理論的權威性和指導性；立足解決當前大中小幼一體化德育的實踐問題，體現了目標導向的實效性；傳承和發揚首都教育形成的一體化德育發展新優勢，體現了傳承性和特色性；全面對標黨的十八大以來的相關文件精神，做出一些突破性探索，體現了創新性和前瞻性，是大中小幼一體化德育發展的標志性成果。

　　科學設計一體化德育體系建設

　　實施路徑

　　北京市大中小幼一體化德育體系建設將貼近學生實際，發揮首都優勢，準確把握大中小幼各學段育人目標、內容、方法等，積極推進市區校聯動、家校社一體，深化改革，積極探索，努力實現大中小幼德育工作循序漸進、螺旋上升、層層深入、有機銜接。

　　關于科學規劃一體化德育內容，《指導綱要》指出，全面推動大中小學思政課一體化建設，發揮思政課主渠道作用，結合不同年齡段學生認知特點，建立縱向各學段層層遞進、橫向各課程相互配合、必修課選修課相互協調的思政課體系，實現課程目標、課程設置的有效貫通。著力加強高校課程思政和中小學學科德育，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，逐步構建起全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。系統開展一體化主題教育活動，深化“三同四起來”工作模式，每年聚焦黨和國家重大主題，緊扣“知-情-意-行”教育規律，面向全市大中小學和幼兒園開展貫穿全年的主題教育活動。

　　針對一體化德育資源、隊伍、評價和協同工作，《指導綱要》要求，統籌建設校內外一體化德育資源體系，開發具有北京特色的社會大課堂資源單位，用好紅色資源，打造習近平新時代中國特色社會主義思想在京華大地的生動實踐教學案例庫。配齊建強一體化德育隊伍，加強思政課教師、輔導員、班主任、心理教師等德育骨干隊伍建設，開展大中小幼德育骨干教師一體化培訓，完善大中小學思政課教師一體化備課機制，提升一體化德育專職隊伍素質能力。完善一體化德育評價，充分發揮學生自主參與評價和家長評價的診斷作用，搭建可視化過程性評價載體，建立正反饋為主的一體化德育評價體系，提升德育評價的科學性。加強一體化德育協同，推動學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，形成一體化育人共同體，構建各學段銜接、社會與家庭協同的新時代一體化德育新格局。

　　北京教育科學研究院德育研究中心主任謝春風表示，《指導綱要》在時代性、規律性和可操作性上思路明、用力深、政策實。該綱要基于大中小幼一體化德育研究理論和實踐最新成果而推出，是回應新時代黨和國家育人新要求、深化立德樹人系統化落實機制建設、夯實“大思政課”發展基礎且善用之的有力舉措，將產生積極深遠的影響。

　　積極推動一體化德育體系建設

　　形成生動實踐

　　《指導綱要》明確提出，加強黨對一體化德育工作的全面領導，北京市委教育工委、市教委統籌全市大中小幼一體化德育體系建設工作，加強一體化德育支撐保障和一體化德育研討交流。各區教育主管部門、大中小學校、幼兒園還將制定具體實施方案和實施細則，突出重點任務，抓好細化落實，不斷形成首都大中小幼一體化德育體系建設的生動實踐。

　　中國教育科學研究院教育理論研究所所長吳安春表示，《指導綱要》的發布是首都教育界的一件大事。該綱要對北京市大中小幼德育一體化發展進行了縝密細致、全面系統的規劃，必將對一體化德育實效的提升發揮重要指導作用。

　　市教委有關負責人：

　　《指導綱要》的出臺是深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針的具體體現，也是站在“兩個一百年”的交匯點，推進首都學校德育工作高質量發展的重要舉措。

　　接下來，市級層面將建立北京市學校思想政治工作中心，加強北京市學校德育研究會建設，具體承擔全市大中小幼一體化德育體系建設相關工作任務。設立大中小幼一體化德育建設專項研究課題，組織力量開展集中攻關，積極推進成果轉化。定期舉辦相鄰學段德育干部教師交流研討會，建立跨學段學生思想行為特點調研反饋機制。

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