高考提示：不可忽視的新高考功利傾向

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　　不可忽視的新高考功利傾向

　　從改革初衷看，新高考改革是為了全面擴大學生的權利，這也是恢復高考40年以來，高考改革一直堅持的方向。擴大學生的權利，要讓學生有獲得感。這些權利落地情況如何？客觀而言，在有的地方、學校，學生的權利是落地了，但由于制度設計本身存在的不完善之處，以及學校、學生、社會以功利的態度對待新高考，有的地方也出現一些問題。主要有三個方面。

　　首先，部分學校以功利的態度對待新高考。6選3有20種組合，7選3有35種組合。但調研顯示，大多數學校能提供7到8個組合給學生選擇已經非常不錯了。學校認為，如果要給學生提供這么多的科目組合選擇，意味著必須開設更多的課程，也就需要更多的師資，可學校師資不夠！——來自上海浦東新區的研究顯示，要落實新高考改革方案，教師要增加30%，如果實行大規模的走班制，則需要有更高難度的學校管理，最重要的是，不管怎樣選，學校必須關注學生最終的高考成績，如果最后高考成績不理想，家長學生還是不滿意。

　　有的學校就采取“套餐制”，結合學校師資情況，給學生設置幾個科目組合套餐，供學生選擇，距離實現學生充分的科目選擇，還有很大距離。

　　浙江省有4門科目考生可以考兩次，高二就有兩次選考機會，結果導致有部分高中在高一時，同時進行8門選考科目的學習。意圖很明白，就是爭取讓學生高二完成3門選考考試，之后就只學語數外。

　　上海每門選考科目只有一次考試機會，且高二只安排了生物和地理兩門科目的選考，其他科目的選考則安排在高三下學期。有的學校明確告訴學生，必須在高二把這兩門干掉，或至少考掉一門，否則高三要3+3，很難和其他3+1的學生比拼。

　　外語科目有兩次考試，按理學生可以自由選擇參加其中一次。但從實踐情況看，上海參加秋季高考的學生，至少95%以上兩次考試都參加，第一次100%都參加，第二次，只有極個別沒有參加（有一所高中，高三畢業生400名，只有4人沒參加，而且這4人準備出國留學，要學習德語）。一是學生覺得多考一次，可能考出更高的分數，有的學校也告訴學生，第二次除非特殊原因，必須參加。

　　其次，學生和家長也以功利態度來對待。新高考改革設計，沒有打破一個基本框架，就是按照3+3的總分進行排序、錄取。所以學生在選擇科目時，首要關注的還是哪一個科目組合會得到高分，很多學生在選擇時沒有考慮自己的興趣（包括學科興趣、未來的大學興趣和專業興趣）。

　　筆者到浙江一所非常好的高中調研，這所高中的校領導告訴筆者，他們學校今年高考非常吃虧，為什么吃虧？因為這所學校原來是傳統理科強科學校，很多學生因此選了物理、化學、生物，結果他們學校得3A+這個等級的學生很少（每門選考科目按百分比計等級，前1%計A+，2%計A，一共分為21個等級，在高考錄取時再折合為分數，每個等級相差3分，A+計入高考的分數為100分，3A+是指3門選考科目的等級都是A+，3門選考科目計入高考分數為300分），還比不過其他原來比本校成績差的學校學生，因為這些學校的學生有不少不選物理，而選地理或技術。

　　來自浙江省的數據顯示，2017年全省高考共有29.13萬考生。但是選考物理的學生只有8萬多，占普通高校招生報名人數的30%多一點。而2016年，選擇理科綜合的學生占63%。實行新高考之后，選考物理的學生幾乎減少一半。

　　為什么很多學生不愿意選物理？主要是覺得物理科目比較難，和高手比拼得到的等級不高，會影響高考分數，雖然有的高校的專業明確要求需要選考物理，但這些學生的考慮是寧愿考更高的分數，選好的大學，而不是選好的專業。這一問題如果不處理好，會引起基礎教育質量的下降。

　　第三是社會功利對待新高考。今年浙江高考成績公布后，媒體馬上關注的還是高考狀元，這名狀元物理化學生物三門是3A+，被媒體解讀為3科滿分，這是和改革背道而馳的，因為這三門是以考生的百分位計等級，目的是為了扭轉每分必究，可是，卻又被解讀為分數了。因此，針對計等級的改革，學生和家長質疑，既然最終錄取看分數，為何考試時計等級呢？

　　高考改革中，文理不分科是一項重要措施，其目的是希望避免學生過早分科，促進學生綜合素質發展，可是，為應對選考，選科基本上在高一就進行，“分科”反而提前了。需要注意的是，我國中考改革將推進4+x科目組合，在語文、數學、外語和體育之外，由學生在其他科目中根據當地教育部門的要求任選X門。如果針對中高考改革導致的功利選科的問題不解決，有可能從初一起，學生就開始選科、分科了。比如一個偏理科學生，就主要選理科科目，文科達到基本合格要求即可。

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