2024年開始江蘇省將實施全省統一命題(2)

　　（五）推進考試評價改革，切實減輕學生負擔

　　考試評價改革是落實中央“雙減”精神，深化課程教學改革，推進育人方式轉變，建設高水平高質量義務教育體系的重要渠道。

　　1. 堅持把評價改革作為教學改革的有機環節。要樹立全面發展的質量觀和科學的教育評價觀，強化過程評價，改進結果評價，探索增值評價，健全綜合評價，實現評價主體多元化、評價方式的多樣化；要注重學生綜合素質、學習習慣與學習表現、學習能力與創新精神等方面的評價，通過綜合化的項目、任務的完成考核學生的學習表現；要創新評價工具和手段，積極利用人工智能、大數據等現代信息技術，探索開展學生學習情況全過程、德智體美勞全要素評價。

　　2. 推進學校考試管理改革。要嚴格執行《江蘇省義務教育學校考試管理規范》（蘇教基函〔2021〕33號）要求，注重發揮考試在診斷學生學習情況、改進課堂教學、評價教學質量等方面功能。嚴禁組織“幼升小”“小升初”以及以分快慢班為目的的“分班”考試。小學一二年級不得進行紙筆考試，小學三至六年級、初中各年級由學校每學期組織一次期末考試，初中各年級從不同學科的實際出發，可適當安排一次期中考試。不得針對小學各年級和初中非畢業年級組織區域性、跨校際的考試。各學校不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試，不得以測試、測驗、限時練習、學情調研等各種名義變相組織考試。

　　3. 建立完善學校、區域教育質量評價體系。整合教育督導、教育評估、義務教育質量監測的內容，探索建立學校、區域教育質量新型的整體評價體系。依據2020年中共中央、國務院頒布的《深化新時代教育評價改革總體方案》、2013年教育部《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》、2021年教育部等六部門印發的《義務教育質量評價指南》等文件精神，制定并實施義務教育學校、區域教育質量評價標準和評價辦法，落實立德樹人根本任務，提升育人質量。

　　4. 深化中考改革。堅持中考“初中畢業生學業水平考試”“高中學校招生考試”兩考合一的定位。加強學生綜合素質評價，完善和優化全省初中學生綜合素質評價平臺建設，堅持提高過程性評價在高中學校招生錄取中的實際應用。對中考組織時間、總分值、考試時長等進行相對統一的安排，減小各市中考方案的差異性。加強理化生實驗技能、藝術素養、體質健康水平考查的研究與探索，分類形成實施方案和評價標準。完善全省初中畢業生英語聽力口語自動化考試的組織機制，進一步發揮教育考試部門的主管職能。從促進學生個性化成長、高中學校特色化發展出發，完善高中學校招生辦法。加強中考命題評估，提高命題質量，進一步發揮中考對義務教育課程教學改革的促進作用。加強研究與規劃，形成具體方案，自2024年開始，實施具有江蘇特點的全省統一命題辦法。

　　四、保障措施

　　（一）加強組織領導，提高課程教學管理水平

　　要加強省、市、縣、校四級課程實施組織領導。省教育廳統籌組織、全面領導課程改革，形成基教、體衛藝、師資、教科研、人事、財務、宣傳、督導、評估、考試、電教與裝備等處室（單位）相互協調的關系，提高推進課程改革的效能。市、縣教育行政部門和學校要建立相應的組織體系，研制、實施深化義務教育課程改革、落實新方案、新標準的具體辦法。各級教育行政部門和學校管理者要在全面、完整、系統理解的基礎上，深刻把握改革的重點、難點，充分關注課程實施的各個要素、各個環節，把課程實施的組織領導真正變成義務教育內涵發展和質量提升的過程。

　　（二）加強培訓工作的組織

　　要充分利用國家中小學智慧教育平臺“義務教育課程方案與標準（2022年版）國家級示范培訓”課程，組織所有教師和管理者，完成國家級的全員培訓。在國家級培訓的基礎上，形成國家、省、市、縣、校五級培訓機制，分類組織，突出重點。省教育廳重點組織地方教育行政人員的專門培訓，組織教科研人員、骨干教師等培訓；設區市教育局重點加強學校管理者、學科骨干教師的培訓；縣（市、區）教育局重點完成分學科的教師全員培訓；學校重點完成課程實施的過程性培訓。

　　（三）加強經費保障

　　各地要根據課程結構的變化和教學要求的提高，適時提高義務教育生均公用經費標準，確保新方案新標準的實施。各級教育行政部門和學校，要按課程實施的進度要求，做好年度經費預算，保障新課程培訓的順利實施，保障與課程配套的設施設備建設與教學條件改善。要對教育數字化改革發展進行專門的規劃，增加投入，提高義務教育課程教學的現代化、信息化水平。

　　（四）加強對改革過程的監督

　　要加強對課程改革的督導檢查，把新課程的實施、學校教學改革的推進納入到督導評估的體系當中，推進義務教育的內涵發展。要探索建立義務教育課程實施監測體系，建立省、市、縣、校分工明確、相互配合的組織機制和網絡平臺，全面監測義務教育學校課程政策的執行情況、課程教學管理制度改革情況、課程開發與實施的情況、教學改革的情況、課程教學資源的建設情況、教師的工作過程和學生學習方式、學習質量情況，切實關注課程教學的實際過程，努力實現具有江蘇特點的課程實施組織和機制創新。

　　（五）加強輿論宣傳

　　深化義務教育課程改革，改變育人方式，就是要改變學生的學習生活，改變學校環境與文化。各級教育行政部門和學校要充分重視輿論宣傳的作用，在教育系統內部，營造積極濃厚的改革氣氛，激發改革的熱情；在全社會，要把深化課程改革與落實“雙減”目標結合起來，加強與學生家庭、社區的溝通，為改革推進提供良好的社會氛圍和育人環境。

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