2024年初中語文重點文體知識梳理

六要素

時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

作用

概括文章內容、歸納故事情節。

舉例

(統編八上)《背影》內容概括：冬日的一個下午(時間)，在南京火車站(地點)，“我”(人物)坐火車去北京(起因)，父親(人物)來車站送“我”(經過)，“我”看著父親離開的背影，發出“不知何時再能與他相見”的感慨(結果)。

敘事散文

以寫人記事為主。對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時多表現作者的認識和感受。其側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質。

舉例：(統編八上)《藤野先生》就是以作者與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經過與別后的懷念)為敘事線索，表達了作者對藤野先生的真摯懷念。

抒情散文

一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節，也不具體描寫人物，而是通過人、事、物、景來傳達作者的心聲，反映完整的精神面貌，體現特定的精神或主旨。

舉例：(統編七上)《春》通過描寫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，抒發了作者對春天喜愛至深的情懷，喚起人們對美好生活的憧憬，激勵人們珍惜春光、奮發向上。

哲理散文

哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點。一般以一件事開頭，論述道理并加以評論總結。

舉例：(統編八上)《我為什么而活著》為“總——分——總”結構，作者在第一段直抒胸臆，總結了支配自己一生的主要動力；接著對自己的人生追求加以詳細解釋；最后一段對自己的一生做出總結，他認為這樣活是值得的，有意義的。

小說

以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會與個人生活的一種體裁。

舉例：(統編九上)《我的叔叔于勒》主要寫“我們”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇叔叔于勒的經過，刻畫了菲利普夫婦在發現富于勒變成窮于勒時的不同表現和心理。

小說三要素：①人物(作用：支撐故事情節，并通過塑造典型人物形象，揭示小說主旨)；②情節(作用：承上啟下；吸引讀者；設置懸念；背景設置；埋下伏筆)；③環境(包括自然環境、社會環境)。

時間線

以時間推移為線索。如：(統編七下)《偉大的悲劇》以時間的推移為線索，記敘了斯科特及其隊員探險南極，從絕望而歸到悲壯毀滅的全過程。

地點線

以地點轉換的順序為線索。如：(統編七上)《從百草園到三味書屋》以活動地點為線索，先寫“我”在百草園的快樂生活，再寫“我”在三味書屋的枯燥生活。

人物線

以人物或人物的特征為線索。如：(統編八上)《回憶我的母親》以回憶“我”的母親在“我”童年時對“我”的教育為線索。

事件發展變化線(明線)

以事件的發展變化為線索。如：(統編七上)《散步》圍繞一家人散步這件事，按開始散步、產生分歧、問題解決的過程來安排行文。

情感發展變化線(暗線)

以情感的發展變化為線索。如：(統編七下)《紫藤蘿瀑布》以賞花過程中的情感變化為線索，全文由賞花(喜悅)到憶花(傷感)再到悟花(感悟)，層層深入，結構嚴謹。

實物線

以某一件具體(或具有某種象征意義)的實物為線索。如：(統編七上)《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨為線索，表現了四季的雨的不同形象和特征，描寫四季的雨景和給人的感受。

人 稱

作 用

教材舉例

第一人稱

“我”“我們”

①使文章更具有真實性；

②敘述親切自然；

③便于作者直接表達自己的思想感情。

(統編八上)朱自清的《背影》，(統編八下)魯迅的《社戲》等，都采用第一人稱的敘事角度，給人以真實可信之感。

第二人稱

“你”“你們”

①增加親切感，拉近與讀者的距離；

②利于交流思想情感，便于抒情。

(統編九上)林徽因的《你是人間的四月天》，與第二人稱“你”對話，親切自然，情感真摯。

第三人稱“他”“他們”

①直接、客觀地展現生活；

②不受時間和空間的限制，形式比較靈活自由。

(統編九上)曹文軒的《孤獨之旅》，(統編九下)魯迅的《孔乙己》。

插敘

定義：是在順敘中心事件的過程中插入有關的另一事情的敘述，敘述完接著順敘中心事件。插敘的內容是一個片段，它不是文章的主要內容。(插敘不在一條線上，至少有2個故事)

作用：①交代了……內容(概括內容)；②解釋了……的原因；③推動情節發展，為下文做鋪墊或埋伏筆；④對主要情節起補充襯托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主題；⑦豐富文章內容，使文章情節完整；⑧使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。

舉例：(統編九上)《故鄉》一文，寫作者回到故鄉見到的閏土，已經不再是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起的歡樂場景是插敘。

倒敘

定義：把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述。倒敘內容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒敘是一條線索，只有1個故事)

作用：①開篇點題；②制造懸念，激發讀者閱讀興趣，使故事情節和人物形象給讀者留下深刻印象；③引出下文；④使結構更加緊湊。

舉例：(統編八上)《背影》一文，從不相見到不能忘，引出對背影的回憶，而文章最后又回到現實。

順敘

定義：按照事情發展的先后順序進行記敘的方法。

作用：①敘事有頭有尾，條理清晰；②使文章層次井然有序，脈絡分明。

舉例：(統編七下)《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠及近，并由此發出人生感悟：面對這一片紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。

手　法

作用及答題規范

比喻

[統編七上P5]

辨析：甲(本體)如、像、似的、若、猶、好像、仿佛(喻詞)乙(喻體)。

作用：①使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；②使抽象的事物具體化，便于接受；③使深奧的道理淺顯化，讓人加深體會。

答題規范：運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了……的情景(特點)，抒發(或烘托)了人物……的心情(作用)。

擬人

[統編七上P9]

辨析：把物當作人來寫。

作用：①將物人格化，描寫形象；②表意豐富，表達生動而有趣。

答題規范：運用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動地描寫了……的情景(或特點)，抒發了……的情感。

排比

[統編七下P40]

辨析：三個或三個以上結構和長度均類似、意義相關或相同的句子。

作用：①句式整齊，增強氣勢；②長于抒情，更有氣魄；③敘寫透徹，條分縷析。

答題規范：運用排比的修辭手法，句式整齊，有力(強烈)地寫出(表達)了……的特點(感情)。

夸張

[統編八上P40]

辨析：對事物的形象、特征、作用、程度等做擴大、縮小或超前的描述。

作用：①烘托氣氛、加強渲染；②引起聯想效果，給讀者鮮明而強烈的印象。

答題規范：運用夸張的修辭手法，(突出)表現了……的情感，強調了……的特點。

對偶

作用：①句式整齊，結構一致；②形式優美，音韻和諧；③增強語言的節奏感，使語言節奏明快。

答題規范：運用對偶的修辭手法，句式整齊，形式優美，(突出)表現了……的感情。

反復

辨析：同一個詞語或句子反復出現。

作用：①多次強調，給人留下深刻的印象；②抒情強烈，富有感染力。

答題規范：運用反復的修辭手法，使人對……印象深刻，(突出)強調了……的心情。

反問/設問

辨析：反問是用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。設問是為突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來，自問自答。

作用：反問：①態度鮮明；②加強語氣，抒情強烈。設問：①自問自答，引人注意；②啟發思考。

答題規范：反問：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出(強調)了……的特點。設問：運用設問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調了……的特點。

記敘

作者對人物的經歷、事件的發展和環境所作的敘說和交代。(中考真題多以記敘為主，尤其是把插敘、倒敘作為考查重點)

描寫

用形象生動的語言對人物、事件、環境所作的具體描繪和刻畫。(詳見“8.常見的描寫方法”)

說明

用簡明扼要的文字，直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。

抒情

表達情思，抒發情感。有直接抒情和間接抒情兩種。

議論

指作者在作品中對人物、事件表明自己的態度或看法。

分類依據

方法類別

特 點

作用/答題規范

根據描寫內容

人物

描寫

動作描寫

又稱行動描寫，是指通過肢體語言表現人物自身的行動。

作用：①反映人物心理；②刻畫人物性格特征；③交代人物的身份、地位；④推動情節發展；⑤揭示文章主題。

答題規范：運用了(外貌、語言、心理、動作、神態)描寫方法，(生動形象地)寫出了……的情形，表現了人物……的心理，刻畫了……(人物形象)。

神態描寫

對人的面部表情進行詳細地刻畫。

外貌(肖像)描寫

描述人的身材、容貌、衣著、打扮以及儀態等。

心理描寫

對處在一定環境下的人物心理活動(內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭……)的描寫。

語言描寫

對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。

環境

描寫

自然環境

指對自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描寫。

①表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；②渲染環境，營造氣氛；③烘托人物心情(感情)；④襯托人物形象；⑤為……做鋪墊，推動情節發展；⑥揭示作品主題。

社會

環境

指對能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗、民風等的描寫。

①交代人物的生存環境；②交代人物的社會關系；③交代作品的時代背景；④為下文人物性格描寫做鋪墊；⑤推動情節發展，深化作品主題。

根據描寫角度

正面描寫(直接描寫)

直接描寫人物或事物本身呈現的特征。

寫出(或表現)人物特點(如：性格、心理、情感等)，給人直接、真實、具體的感受。

側面描寫(間接描寫)

從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托所要描寫的對象。

①使人物或事件更加突出；

②使主題更加含蓄、深刻。

表現手法

作用/答題規范

教材舉例

對比

把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩面作對比。運用對比，把……和……巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化(或說優劣好壞)，從而鮮明地表現或突出事物的特點，更好地表現了文章的主題

(統編九下)《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時，一個公正廉潔、執法嚴明的警察形象呼之欲出。然而之后的多“變”則是對他極大的諷刺，前后形成鮮明對比，更好地表現了文章的主題。

襯托

(正襯/反襯)

突出一方的特征。突出表現主要人物或事物的性格或特點等，增強了文章的表現力。

作用：制造懸念，使情節具有合理性。

(統編八上)《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生正直熱忱、毫無民族偏見的高尚品質。

伏筆

通常只是一兩筆，點到為止。比較隱蔽，是“隱性”的，即埋下伏筆。

作用：交待含蓄，使文章內容前后照應，情節銜接嚴絲合縫。

(統編七上)《貓》中，寫第一只貓忽然消瘦，預示其生病和死亡；寫第二只貓生性活潑好動，不怕生人，“我們都很為它提心吊膽”，預示它被路人拐走的命運；寫第三只貓不招人喜歡，又老愛凝望鳥籠，為其后來的被冤枉埋下伏筆。

照應

……與……相互照應，為下文……情節做鋪墊，使情節完整，結構嚴謹，中心突出。

(統編八上)《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情一次比一次抒發得強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出父親背影形象的感人。

抑揚

(欲揚先抑/

欲抑先揚)

作者的本意是……，而先……，突出強調了事物(人物)的……特征，使所表現的人物形象更豐滿，更鮮明。

(統編七下)《阿長與〈山海經〉》中，作者開始寫對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”等行為的討厭，而后面她為“我”買來《山海經》，作者心生敬意。這樣欲揚先抑，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人物形象更加真實可感。

象征

(托物言志)

通過詠物來抒情，常常借助于某些植物、動物、物品等的一些特征，委婉曲折地將作者的感情表達出來。

作用：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

(統編八上)《白楊禮贊》通過對白楊樹的贊美，歌頌了正在堅持抗日戰爭的北方農民，及其所代表的中華民族質樸、堅強、力求上進的精神。

借景抒情

(寓情于景)

通過描寫……(景物)，表達了作者……的情感，做到情景交融，帶給讀者“我中有你，你中有我”的感受，使文章充滿詩情畫意。